提高对资优学生的照顾质量也带来了与偏爱资优学生有关的问题。作为标签理论的一部分，偏爱导致对资优生的选择和他们发展的停滞，使其成为风险因素之一。本研究确定并分析了导致偏爱资优学生的教学情况。定性研究在捷克共和国（中欧）的小学进行。通过观察学校课程和与教师访谈获得数据，然后通过情景分析进行分析。研究发现了五种典型情况，如教师对资优学生的期望越来越高、只给资优学生特权、资优学生是教师的助手、只给资优学生额外任务、资优学生是小组工作的队长。我们还发现了导致偏爱成为特权、代表、表现、隔离、缺乏目的和僵化的典型特征。本研究提醒人们注意对资优生的高质量正规化照顾（学校立法中的锚定照顾）的存在，而学校实践对此还没有做好充分准备。
