根据不同的文化视角，资优具有不同的含义。在一些社会中，资优与学业优异相联系，而在另一些社会中，资优则与社会和谐或实际问题的解决相联系。一种文化可能将资优视为智力超群的标志，而另一种文化则可能完全忽视资优。
在西方国家，资优往往与语言流利或解决问题的速度等可测量的特质联系在一起。这些能力在学术环境中受到重视，强调个人成就和认知能力。然而，其他文化则优先考虑智力的不同方面。例如，许多非洲社区强调社会智能–培养合作、尊重和责任感的技能。在一些亚洲传统中，智力不仅仅是指敏锐的思维，还包括谦逊、毅力和道德品质。
天才往往是由他们的成长环境造就的。例如，肯尼亚农村地区的儿童可能在草药方面表现出非凡的知识，这反映了他们适应环境的能力。这种默会的知识往往不为人知，是非正式学习的，对他们在社区的生存至关重要。相比之下，城市环境中的儿童可能在驾驭复杂的学术系统方面表现出色，显示出他们适应技术和信息丰富环境的能力。
文化对智力的测试和测量方法也有影响。为某种文化背景设计的测试可能无法准确反映另一种文化背景所重视的能力。例如，为讲英语的人设计的词汇测试可能与非英语社区的语言重点不一致。即使是解决问题这样的任务，其相关性也可能不同–在纸上解决数学问题可能不如在日常市场交易中应用数学技能来得实际。
在许多文化中，天赋并不完全是指与生俱来的才能，而是指塑造个人的努力和学习。在东方传统中，智力可以培养的信念尤为强烈，勤奋和坚持不懈被视为通往卓越能力的途径。这与通常强调先天能力的西方观点形成了鲜明对比。
尽管存在这些差异，但一条普遍的主线将所有关于资优的文化观点联系在一起：适应的重要性。无论是通过认知技能、社交智慧还是实践知识，资优人士都能在其独特的文化环境中游刃有余。他们反映了其社区的价值观、挑战和愿望，提醒我们智力与其产生的文化一样多样而丰富。
通过探索这些不同的视角，我们可以更好地了解资优在全球范围内丰富人类经验的多种方式。
