本研究的重点是探讨哈萨克斯坦一所主流学校中的两次例外现象。到 2020 年，哈萨克斯坦教育系统发展的主要教育战略之一是改善哈萨克斯坦主流学校的全纳教育。因此，两次特殊性现象正成为实践者和研究者的热门话题。
本定性研究的目的是在全纳教育的背景下，探讨一名被认定为 GADHD（资优/注意缺陷多动障碍）的两次特殊儿童在哈萨克斯坦一所主流学校学习的教育经历。
本研究旨在通过儿童、教师和家长的视角，调查资优多动儿童的教育特征。首先，研究分析了教师对两倍超常儿童的认识、态度和经验，以及通常如何识别这类儿童。其次，研究调查了学校和家庭环境对两倍超常儿童教育经验的影响，然后研究了适应资优多动学生需求的全纳教育策略。
本研究采用个案研究的定性研究方法。研究的主要参与者是一名两次出类拔萃的小学生和他的母亲，以及他的两名现任教师和一名可能的未来教师，研究期间对他们进行了访谈和观察。
研究结果表明，双重特殊性是哈萨克斯坦学校存在的一个问题。得出的结论是，哈萨克斯坦双倍超常儿童的教育经历取决于多种因素，目前还没有通用的战略来满足天才多动儿童的独特需求。