人们通常认为，资优是一种真实而有形的东西。 许多教育家和心理学家认为，资优是与生俱来的特质，就像一个人的身高、体重或头发颜色一样。 这种观点很普遍，但它准确吗？ 让我们来探讨一下资优的概念，了解为什么它被认为是一种社会建构，而不是一种具体的现实。
什么是社会建构？
社会建构是一个社会中人们创造并接受的概念。 它并不自然存在于世界中，而是人类为了对周围世界进行分类和理解而创造出来的。 例如，金钱就是一种社会建构–纸片或金属片之所以有价值，是因为我们都同意它们有价值。
资优是一种社会建构
天赋和金钱一样，是一种社会建构。 它不是一种自然的、不可改变的特质。 相反，它是社会对某些人进行分类的一种方式，这些人在社会所重视的领域中表现出众。 例如，一个在数学或艺术方面表现出色的孩子，在某种文化中可能会被贴上天才的标签，但在另一种重视不同技能的文化中可能就不会被这样看待。
将天赋视为真正特质的神话
许多人认为，资优是一种真实而具体的特质，类似于糖尿病等疾病。 然而，这种想法只是一种迷思。 与有明确症状并可通过测试诊断的病症不同，资优并没有明确、普遍的定义。 一个社会认为的资优在另一个社会可能完全不同。
例如，在硅谷，一个成功的软件程序员可能会被认为是天才，但在另一个不那么重视技术技能的社会，他可能不会被视为天才。
将天赋视为现实的影响
相信资优是一种真实、具体的特质具有重大意义。 它影响我们如何识别和评估学校中的资优儿童。 它影响为这些学生提供的课程和服务，往往决定谁能获得先进的教育机会。
然而，由于资优是一种社会建构，重要的是要记住这些评估是基于人类创造的标准。 这意味着不同的社会，甚至不同的学校，可能对资优的含义有不同的看法。
总之，资优不是一个自然事实，而是一种社会建构。 它是社会创造的一个概念，用于对在社会重视的领域表现突出的个人进行分类。 了解这一点有助于教育工作者和家长更好地支持所有学生，认识到资优不是一个固定的特质，而是一个反映社会价值观的标签。 这一观点鼓励我们更广泛地思考如何识别和培养孩子的天赋，关注每个孩子带来的独特优势。
