资优学生拥有非凡的潜能，但识别他们可能是一个微妙和具有挑战性的过程。本指南提供清晰、循序渐进的解释，说明如何识别潜在的资优青少年，详细介绍每个阶段和所涉及的评估。
了解资优
资优并没有统一的定义，在不同的文化和机构中也往往有所不同。不过，其核心思想都是围绕学生在智力、创造力、艺术或领导力等领域表现出的超常能力或潜力。
必须注意的是，资优的表现形式各不相同，尤其是在经济弱势或文化多元的群体中。因此，任何识别过程都必须对这些差异保持敏感。
身份查验过程的各个阶段
识别过程可分为三个不同的阶段：
1.筛选阶段
这一阶段的目标是确定一批具有资优潜质的候选学生。
- 课堂观察
- 教育工作者在有组织的学习环境和自由游戏环境中观察学生。
- 观察的重点是创造力、解决问题的能力和毅力等特质。
- 基于多元文化课程的丰富活动
- 活动包括讲故事和后续任务（如艺术、语言或数学挑战）。
- 这有助于突出传统课堂任务中通常不会出现的行为和技能。
- 抽人测试
- 一项评估发展水平和形象创造力的标准化测试。
- 组合评估
- 教师汇编学生长期以来的作业范例。
- 家长可通过 “让我告诉你我孩子的情况 “卡，描述在家中观察到的行为或才能。
- 教师提名
- 教师根据专业判断和观察提名学生。
在这一阶段结束时，团队会选出一大批候选人，供进一步评估。
2.诊断评估阶段
这一阶段涉及更深入的个性化测试，以建立潜在资优能力的详细档案。
- 动态评估（矩阵任务）
- 该测试以维果茨基的 “近端发展区 “为基础，评估学生在获得最少指导的情况下如何学习和应用策略。
- 标准化测试
- 皮博迪图片词汇测试（PPVT）：测量接受词汇量。
- 早期数学能力测试（TEMA）：评估数学技能和思维。
- 早期阅读能力测试（TERA）：评估阅读前和阅读能力。
- 基于文学的活动
- 教育工作者利用开放式故事，对逻辑推理、想象力和情感反应进行评估。
- 儿童访谈
- 学生们分享他们对自己的愿望、思维过程和元认知意识的见解。
这一阶段的成果包括每位候选人的学术概况。
3.案例研究和实习阶段
这一阶段的重点是对已确定学生的安置和支持做出最终决定。
- 案例研究回顾
- 全面分析每个学生的作品集和考试成绩。
- 根据文件证据而不是综合分数做出决定。
- 安置选择
- 无特殊安置：学生可留在普通教室，并接受持续监督。
- 过渡服务：有针对性的计划，帮助学生发展潜在能力。
- 资优课程：为资优学生安排专门班级。
- 家长参与
- 我们会将结果告知家长，并鼓励家长通过研讨会和积极参与的方式，参与到孩子的教育历程中来。
结论
通过注重观察、动态评估和全纳实践，教育工作者可确保不忽视任何具有特殊潜质的学生。这种全面的过程不仅能发现人才，还能培养人才，为终身学习和成功奠定基础。
