Este estudo qualitativo envolveu a exploração da relação entre a síndrome do impostor em professores do ensino pós-secundário e as suas experiências de infância duas vezes excepcionais (2e). A falta de uma identificação precisa e de adaptações para os alunos 2e pode levar a problemas de saúde mental de longa duração, a um fraco desempenho em ambientes académicos e a uma baixa autoestima. À medida que os indivíduos 2e se tornam profissionais, a identidade desenvolvida na escola primária pode contribuir para sentimentos de síndrome do impostor, causando dificuldades significativas de desempenho e de saúde mental. A teoria da identidade psicossocial de Erikson foi utilizada como enquadramento teórico para compreender o impacto destas experiências no desenvolvimento da identidade nas fases quatro, cinco e sete do desenvolvimento psicossocial. Este estudo envolveu entrevistas a seis professores de uma grande universidade estatal do Midwest que se auto-identificaram como 2e e que tinham experimentado a síndrome do impostor. Utilizando perguntas de entrevista semi-estruturadas, os participantes foram questionados sobre as suas experiências na sala de aula na infância com 2e e com a síndrome do impostor e sobre a forma como estas duas variáveis podem estar relacionadas. Depois de transcrever e codificar os dados utilizando o NVivo, surgiram cinco temas: a) porque eu era sobredotado…, b) interações externas que se transformam em monólogos interiores, c) acomodação ao meu ambiente, d) síndrome do impostor sobrepondo-se ao sucesso objetivo e e) síndrome do impostor começando na escola primária. Os assistentes sociais clínicos que trabalham com estudantes do 2.º ano e profissionais com síndrome do impostor podem utilizar esta informação para uma mudança social positiva, trabalhando para identificar onde é necessária uma mudança que envolva políticas e estratégias para reduzir as lutas negativas do 2.º ano e a síndrome do impostor entre os profissionais do ensino superior.
