영재 아동의 학교 부적응을 이해하는 것은 높은 인지 능력에도 불구하고 전통적인 학교 환경에서 성공하지 못하는 많은 학생들에게 영향을 미치는 복잡한 문제입니다. 연구에 따르면 높은 능력을 가진 학생의 9%에서 28%가 교육 과정에서 학업 성취도 저하를 경험하며, 최대 50%는 학업 여정 중 어느 시점에 잠재적으로 학업 성취도 저하를 경험한다고 합니다. 이는 높은 지능이 항상 높은 학업 성취도로 이어진다는 가정에 도전하는 것입니다.
높은 능력을 가진 학생의 학업 성취도 저하는 다양한 내적 및 외적 요인의 영향을 받습니다. 내적 요인으로는 동기 부족, 정서적 장애, 완벽주의, 낮은 자존감, 현실적인 목표 설정의 어려움 등이 있습니다. 능력이 뛰어난 학생들 중 상당수가 자신의 능력을 증명했음에도 불구하고 자신의 능력을 의심하는 사기꾼 증후군을 경험하기도 합니다. 또한 예민한 감수성과 과도한 흥분은 감정 조절을 어렵게 만들어 성취도 저하의 원인이 될 수 있습니다. 영재 학습자들은 종종 학교에 대한 인식에 어려움을 겪으며 지루함을 느끼거나 커리큘럼과 단절감을 느끼는 경우가 많습니다. 정서적, 사회적 어려움도 중요한 역할을 하는데, 영재 학생 중 일부는 불안, 우울증, 또래와의 어울림 어려움과 같은 문제에 직면하기 때문입니다. 외부 요인도 똑같이 중요한 원인입니다. 교사와 또래 친구들의 태도를 포함한 학교 환경은 높은 능력을 가진 학생들에게 큰 영향을 미칩니다. 도전적인 기회의 부족, 학습 스타일과 교수 방법의 불일치, 교사와의 부정적인 관계 등이 모두 성취도 저하의 원인이 될 수 있습니다. 부모의 기대, 참여, 가정 환경이 영재의 성공을 지원하거나 방해할 수 있기 때문에 가족 역학 관계와 사회 경제적 지위는 상황을 더욱 복잡하게 만듭니다.
영재 아동의 성취 부족 문제를 해결하려면 영재 아동에게 영향을 미치는 내적 요인과 외적 요인을 모두 고려하는 종합적인 접근 방식이 필요합니다. 학교, 가정, 정책 입안자들은 영재 학생들의 지적 능력뿐만 아니라 정서적, 사회적 발달을 촉진할 수 있는 환경을 조성하기 위해 함께 노력해야 합니다. 교사와 학부모는 높은 지능이 성공을 보장하는 것은 아니며 영재 아동이 잠재력을 최대한 발휘하려면 지원과 지도가 필요하다는 점을 인식해야 합니다. 개입은 동기 부여를 강화하고 긍정적인 자아상을 키우며 학교 커리큘럼에서 적절한 도전을 제공하는 데 초점을 맞춰야 합니다. 정서적 지원 또한 중요한데, 이는 우수한 능력을 가진 학생들이 회복탄력성을 키우고 직면한 압박에 대처하는 데 도움이 되기 때문입니다. 교육자와 학부모는 총체적인 접근 방식을 채택함으로써 저성취를 성공으로 전환하여 영재 아동이 자신의 잠재력을 실현할 수 있는 기회를 갖도록 도울 수 있습니다.
