이 연구의 주요 초점은 카자흐스탄 주류 학교 중 한 곳에서 두 번 예외가 발생하는 현상을 탐구하는 것입니다. 2020년까지 카자흐스탄 교육 시스템 개발의 주요 교육 전략 중 하나는 카자흐스탄 주류 학교의 포용 교육 개선과 관련이 있습니다. 그렇기 때문에 두 번의 예외 현상은 실무자와 연구자 모두에게 뜨거운 주제가되고 있습니다.
이 질적 연구의 목적은 포용적 교육의 맥락에서 카자흐스탄의 주류 학교에서 공부하는 GADHD(영재/주의력 결핍 과잉행동 장애)로 확인된 두 명의 예외 아동의 교육 경험을 탐구하는 것입니다.
이 연구는 과잉행동 영재 아동의 교육적 특성을 아동, 교사, 학부모의 관점을 통해 살펴보는 것을 목적으로 합니다. 첫째, 교사들의 과잉 행동 아동에 대한 인식, 태도, 경험, 그리고 이러한 아동이 일반적으로 어떻게 식별되는지 분석했습니다. 둘째, 학교와 가정 환경이 두 번 특별한 아동의 교육 경험에 미치는 영향을 조사한 후 과잉행동 영재의 요구를 수용하기 위한 통합 교육 전략을 검토했습니다.
이 연구는 질적 연구 접근법의 사례 연구 방법을 기반으로 진행되었습니다. 연구의 주요 참여자는 두 명의 특별한 초등학생과 그의 어머니, 그리고 현재 교사 두 명과 미래의 교사 가능성이 있는 교사 한 명으로, 연구 기간 동안 인터뷰와 관찰을 진행했습니다.
연구 결과에 따르면 카자흐스탄 학교에서는 두 번의 예외가 문제인 것으로 나타났습니다. 카자흐스탄에서 두 번 예외적인 아동의 교육 경험은 여러 요인에 따라 달라지며 영재 과잉 행동 아동의 고유 한 요구를 수용 할 수있는 보편적 인 전략이 없다는 결론을 내 렸습니다.