本研究の主な焦点は、カザフスタンのある主流校における二度の例外化現象を探求することである。2020年までのカザフスタンの教育システムの発展における主要な教育戦略のひとつは、カザフスタンの主流校におけるインクルーシブ教育の改善である。そのため、二重の例外性という現象は、実務家と研究者の双方にとってホットな話題となっている。
質的研究の目的は、インクルーシブ教育の文脈の中で、カザフスタンの主流校で学ぶGADHD（英才/注意欠陥多動性障害）と認定された2度の例外的な子どもの教育経験を探ることである。
本研究の目的は、多動な才能児の教育的特徴を、子ども、教師、親の視点から調査することである。第一に、二倍の才能を持つ子どもに対する教師の意識、態度、経験、そしてそのような子どもがどのように識別されるかを分析した。次に、学校環境と家庭環境が二倍の例外的な子どもの教育経験に及ぼす影響について調査し、その後、才能ある多動な生徒のニーズに対応するためのインクルーシブ教育戦略について検討した。
本研究は、質的研究アプローチのケース・スタディ法に基づいている。主な研究参加者は、2度の例外を経験した小学生とその母親、そして現在担任をしている教師2名と将来担任になる可能性のある教師1名であり、彼らはインタビューと観察を受けている。
研究の結果、カザフスタンの学校では2倍の例外性が問題であることが示された。カザフスタンにおける二重の例外的な子どもたちの教育経験はいくつかの要因に左右され、才能ある多動な子どもたちのユニークなニーズに対応する普遍的な戦略は存在しないと結論づけられた。