高い能力を持つ個人との治療では、彼らの卓越した能力が感情的または行動的な困難から彼らを守るわけではないことを理解する必要があります。多くの場合、これらの課題は彼らが世界を経験する方法と直接的に結びついています。行動療法の観点からすると、目標は感情的な苦痛を和らげるだけでなく、それがどのように行動として現れるかを観察し、それらの行動を維持する引き金と結果を特定し、より適応的な新しいパターンを教えて幸福を促進することです。
才能ある生徒は、不安、社会的引きこもり、過度の完璧主義、複雑な課題の回避、あるいは破壊的な行動に苦しむことがあります。これらのパターンは必ずしも明白ではありません。なぜなら、彼らの高い学業成績や言語能力が問題を隠してしまうからです。時には、彼らの行動が傲慢さ、反抗、未熟さと誤解されることがありますが、実際には彼らを刺激したり理解したりできない環境に対する学習された反応なのです。
行動療法では、機能的行動評価から始めます：子どもや青年は何をするのか、いつそれをするのか、どのような状況で、そしてそれをすることで何を得るか、または何を避けるのか？そこから、介入には不安を引き起こす状況への段階的な曝露、モデリングと強化を通じた社会的スキルの直接指導、または感情の自己調整を促す日課などが含まれます。例えば、完璧主義は差別的強化を使用して対処できます。完璧な結果ではなく、努力とタイムリーな意思決定を報酬とします。社会的引きこもりに対しては、小さな段階的な社会的目標を設定し、拒絶の恐怖を減らすためのデブリーフィングとサポートを組み合わせることができます。
これらの若者は、学校でも家庭でも誤解されていると感じていることがよくあります。そのため、治療に家族を巻き込むことが重要です。「間違っていること」にのみ焦点を当てるのではなく、親が強みを認識し強化し、無意識のうちに回避や失敗への恐れを報酬としてしまうことを避け、期待を調整するのを助けることができます。間違いが受け入れられ、努力が評価される家庭環境は、これらのプロフィールにとって特に重要です。
スティーブン・I・ファイファーが言及した例は、境界性パーソナリティ障害様の症状を持つ才能ある青年のケースです：自傷行為、物質使用、そして絶望感。治療は、認知行動療法に基づいたスキルベースのモデルである弁証法的行動療法（DBT）を使用した行動アプローチに従いました。セッションには宿題、ロールプレイング、そして強い感情を特定し管理するための演習が含まれていました。このプロセスの成功は、使用された技術だけでなく、治療関係の強さ—真正性、理解、そしてセラピストの注意深い存在感に基づいた同盟関係—にも起因していました。
臨床業務を超えて、予防が不可欠です。すべての才能ある個人が危機にあるわけではありませんが、多くの人が社会情動学習、マインドフルネス、紛争解決、または文献療法のプログラムから恩恵を受けることができます。映画や本も、感情、アイデンティティ、対処戦略について議論するための貴重なツールとなります。ファイファーは、セラピストは反応的ではなく、積極的であるべきだと強調しています。
行動実践では、進捗の追跡はオプションではありません—それは不可欠です。セラピストは、行動記録、親や教師の評価スケール、自己報告ツールを使用して変化を評価できます。これは何が効果的で、何を調整する必要があるか、そしていつ治療を終了するべきかを判断するのに役立ちます。
行動療法を通じて才能ある人を助けることは、「彼らがそれほど賢いなら、自分で対処できるはずだ」という考えを手放すことを意味します。他の誰もと同様に、彼らの行動は強化、学習履歴、そして状況によって形作られます。明確なツール、一貫したサポート、そして彼らの複雑さを過保護にすることなく認める環境を提供するとき、彼らの感情的および心理的成長は彼らの知性と同じくらい顕著なものになり得ます。
