英才教育の質を向上させることは、英才の寵愛に関連する問題ももたらす。ラベリング理論の一部である「えこひいき」は、才能ある生徒を選別し、彼らの発達を停滞させることにつながり、危険因子の一つとなっている。本研究では、才能ある児童生徒の贔屓につながる教育的状況を特定し、分析する。質的調査はチェコ共和国（中央ヨーロッパ）の小学校で実施された。データは、学校の授業の観察と教師とのインタビューによって得られ、その後、状況分析によって分析された。その結果、教師による才能ある児童への期待の高まり、才能ある児童のみの特権、教師のアシスタントとしての才能ある児童、才能ある児童のみの追加課題、グループワークのリーダーとしての才能ある児童といった5つの典型的な状況が発見された。また、特権としての優遇、代表性、パフォーマンス、分離、目的の欠如、硬直性につながる典型的な特徴も検出した。本研究は、学校実践が十分に準備されていない、質の高い正式な英才ケア（学校法におけるアンカリング・ケア）の存在に注意を喚起する。
