才能という概念は、しばしば現実的で具体的なものとして考 えられている。 多くの教育者や心理学者は、才能はその人の身長や体重、髪の色と同じように、先天的に備わっているものだと信じている。 このような考え方は広く浸透していますが、それは正しいのでしょうか？ ギフテッドの概念を探求し、なぜそれが具体的な現実ではなく、社会的な構築物であると考えられているのかを理解しましょう。
社会構築とは何か？
社会的構築とは、社会の中で人々が作り上げ、受け入れてきた概念である。 それは世界に自然に存在するものではなく、人間が自分たちを取り巻く世界を分類し、理解するために作り上げたものである。 例えば、お金は社会的構築物であり、紙や金属片である。
社会的構築としての才能
才能は、お金と同じように、社会的な構築物である。 生まれつきの不変の特質ではない。 その代わりに、社会が価値を置く分野で卓越した能力を発揮する特定の個人を、社会が分類する方法なのだ。 例えば、数学や美術に秀でた子どもは、ある文化圏ではギフテッドのレッテルを貼られるかもしれないが、異なるスキルを重視する別の文化圏では同じようには見られないかもしれない。
才能は本物の特性であるという神話
多くの人々は、才能は糖尿病のような病状に似た、現実的で具体的な特性だと信じている。 しかし、この考えは迷信です。 明確な症状があり、検査で診断できる病状とは異なり、才能には明確で普遍的な定義はありません。 ある社会が才能があると考えることは、別の社会では全く異なるかもしれない。
例えば、シリコンバレーで成功したソフトウェア・プログラマーは、その文脈では才能があるとみなされるかもしれないが、技術的スキルをそれほど高く評価しない別の社会では才能があるとはみなされないかもしれない。
才能を現実のものとみなすことの意味合い
才能が現実の具体的な特性であると信じることは、重要な意味を持つ。 それは、学校における英才児の見分け方 や評価の仕方に影響する。 このことは、才能ある生徒に提供されるプログラ ムやサービスに影響を与え、多くの場合、誰が高度な教育機 会を利用できるかを決定することになる。
しかし、才能は社会的な構築物であるため、これらの評 価は人間が作成した基準に基づいていることを忘れては ならない。 つまり、社会が異なれば、また学校が異なれば、才能があるということが何を意味するかについて異なる考えを持っている可能性があるということです。
結論として、才能は自然な事実ではなく、社会的な構築物である。 才能とは、その社会が評価する分野に秀でた個人を分類するために、社会が作り出した概念である。 このことを理解することで、教育者や保護者 は、才能は固定された特性ではなく、社会の価値観を 反映したレッテルであると認識し、すべての生徒をよ りよく支援することができる。 この視点は、子供たちの才能をどのように見極め、育んでいくかについて、より幅広く考えることを促し、子供たち一人ひとりが持っているユニークな強みに焦点を当てます。
