才能ある生徒を支援する方法を探している教師は、まず、才能ある生徒が教室で経験する独特の力学を理解することから始めることが重要です。英才教育を受けた生徒は、その高度な能力が育まれるか、誤解されるかのいずれかの環境に置かれることがよくあります。彼らの知的好奇心に見合った課題が与えられれば、学校は彼らにとって大きな喜びの源となる。しかし、多くの才能ある子供たちにとって、学校は社会的な葛藤や退屈、または適切な学問的刺激の不足によるフラストレーションに直面する場所でもあります。
このような生徒は、特定の技能において、同級生 よりもずっと早く入学し、文字を読んだり、数字を理解し たり、複雑な考えを理解したりすることができる。教室のペースが遅すぎたり、才能を認めてもらえなかったりすると、孤立感を感じるようになる。すでに習得した授業を繰り返さなければならなかったり、もっと悪いことに、自分の知識を熱心に披露したときに「目立ちたがり屋」だと非難されたりすることを想像してみてほしい。常に新しいアイデアを探し求める子供にとって、足手まといになることは窮屈に感じられるかもしれない。
教師として、才能ある生徒の感情的なニーズを認識することは、彼らの学業上の要求に応えることと同じくらい重要です。才能ある生徒は成績が良いので、特別な注意は必要ないと考えがちです。しかし、他の生徒と同様、英才児も理解され、やりがいを感じる必要があります。このバランスがとれていないと、学習への熱意 はすぐに冷めてしまい、退屈や問題行動、さらには不安感 につながる可能性があります。
教師は、教室内の多様なニーズに適応するのに苦労することがある。生徒の数や対応しなければならない能力の幅を考えれば、これは理解できる。しかし、才能ある生徒の場合、小さな変化でも大きな影響を与えることができます。興味ある分野をより深く探求する機会を与え、自主的に活動する場を与え、同じような能力を持つ仲間とのつながりを持たせることで、学校での経験を大きく変えることができるのです。
多くの才能ある子供たちにとって、学校は、周りの人すべてが同じように考えたり学んだりするわけではないという現実に出会う最初の場所である。この現実は、啓発的であると同時に落胆させ るものでもあります。だからこそ教師は、才能ある生徒が挑戦と支 援の両方を感じられる環境を育み、学習への 愛着や自分の能力に対する自信を失わないようにす ることが不可欠なのです。
