詐欺師症候群とは、成功や能力の明確な証拠があるにもかかわらず、自信喪失、不安、詐欺師であることが露呈することへの恐怖が持続することである。この現象は特に才能のある人によく見られ、彼らはしばしば自分自身と他人の両方からの大きな期待に苦しんでいる。彼らの多くは、自分の業績は自分の能力ではなく、運や外的要因、あるいは努力の賜物だと考えている。そのため、どんなに多くのことを成し遂げても、その成功が本当に自分にふさわしいものだとは感じられないというサイクルが生まれる。
才能ある生徒は、完璧主義を経験することが多く、それが偽者 感を強めることがある。自分に対して非現実的な高 い基準を設定し、それに達しないと失敗したように感じる。彼らの自己価値は達成度と結びついているため、困難に直面すると自信喪失に陥りやすい。このような完璧主義は、教師、仲間、家族などからの外的なプレッシャーによって強化されることが多く、彼らは自分のすることすべてにおいて優秀であることを期待する。その結果、多くの才能ある人は、常に自分の価値を証明しなけれ ばならないと感じ、不安、ストレス、燃え尽き症候群を経験する。
自尊心は、偽者症候群の現れ方に決定的な役割を果たす。才能のある人の自尊心が低いと、成功は外的要因に、失敗は個人的無能に帰する可能性が高くなる。自己認識と自己受容が強い人は、自分の長所と限界を バランスよく認識しているため、このような感情をうまく乗り越 える傾向がある。
二重の例外を持つ人（才能があり、かつ学習障 害を持つ人）にとって、偽者症候群はさらに顕著であ る。このような人は、自分の能力について複雑なメッ セージを受け取ることが多く、ある分野では優れてい るが、別の分野では苦労している。そのため、自分の成功は真の潜在能力の反映ではなく、偶発的なものであると考え、偽者のように感じることがある。特定の教科や社会的状況での困難が、自分は他人が認識しているほど能力が高くないという考えを強めることもある。
才能ある生徒の偽者症候群の発症には、学業環境が大き な役割を果たす。競争率の高いプロ グラムや優等コースでは、同じように才能のある同級生 に囲まれるため、「大きな池の大きな魚」効果が生じる可能 性がある。才能のある生徒の多くは、それまで自分が一番であるこ とに慣れていたが、突然、同じように才能のある生徒の中に自分 がいることに気づき、自信喪失や自分が及ばないのではないかという 恐怖を抱くようになる。結果だけでなく努力も評価されないことが、詐 欺感をさらに助長する。
社会的・文化的要因もまた、偽者症候群の一因である。ジェンダーの期待、社会的な成功の定義、知能に関す る硬直した考え方は、才能ある個人が自分自身をどの ように認識するかに影響を与える可能性がある。特に、高学歴の分野で活躍する女性やマイノリティの人々 は、自分が過小評価されている領域で常に自分の居場所を証明しなけれ ばならないというプレッシャーを感じ、さらなる困難に直面すること が多い。そのような人たちは、より強い偽者感情を経験する可能性があり、真剣に受け止めてもらうためには2倍努力しなければならないと考える。
才能ある個人の偽者症候群に対処するには、自己認識、支援システ ム、視点の転換を組み合わせる必要がある。自己反省を促し、個人の実際の長所や貢献を認識できるよう支援することで、偽者感情を和らげることができる。また、葛藤や失敗を学習プロセスの一部として正規化することで、回復力を構築することが重要である。学校と教育者は、才能ある生徒が成果を超えたところで評価されていると感じられるような環境を育成すべきであり、常に成果を確認するのではなく、個人の成長と自己受容を重視する。このような感情を認め、対処することで、英才児はより健全な自己概念を育み、偽者症候群が生み出す自信喪失の連鎖から抜け出すことができる。
