このガイドブックは、才能のある可能性のある若 い個人を特定する方法について、各段階と関連する評 価について詳しく、明確かつ段階的に説明してい る。
才能を理解する
ギフテッドの定義は一様ではなく、文化や制度によって異なることが多い。しかし、核となる考え方は、知的、創造的、芸術的、または指導的な領域において、卓越した能力や可能性を示す生徒を中心に展開される。
才能の現れ方は、特に経済的に不利な立場にある集団や文化的に多様な集団の間で異なることに注意することが不可欠である。従って、どのような識別プロセスも、このような差異に敏感でなければならない。
識別プロセスの段階
同定プロセスは3つの段階に分けられる：
1.スクリーニング段階
この段階の目標は、潜在的な才能を示す生徒の候補者を特定することである。
- 授業見学
- 教育者は、構造化された学習環境と自由な遊び環境の両方で生徒を観察する。
- 観察では、創造性、問題解決能力、粘り強さといった特性に焦点を当てる。
- 多文化カリキュラムに基づく充実した活動
- アクティビティには、ストーリーテリングやフォローアップ・タスク（アート、言語、数学の課題など）が含まれる。
- これらは、伝統的な教室での課題では通常見られない行動やスキルを強調するのに役立つ。
- ドロー・ア・パーソン・テスト
- 発達レベルと造形的創造性を評価する標準化されたテスト。
- ポートフォリオ評価
- 教師は生徒の作品例を長期にわたってまとめる。
- 保護者は、家庭で観察された行動や才能を記入する「わが子について教えてください」カードを通じて貢献する。
- 教師推薦
- 教師は専門的な判断と観察に基づいて生徒を推薦する。
この段階が終わると、チームはさらなる評価のために幅広い候補者を選ぶ。
2.診断評価段階
この段階では、潜在的な才能の詳細なプロフィールを作成するために、より深い個別のテストが行われます。
- 動的評価（マトリックス課題）
- このテストは、ヴィゴツキーの「至適発達領域」に基づき、生徒が最小限の指導を受けたときに、どのように学習し、どのように戦略を適用するかを評価するものである。
- 標準テスト
- ピーボディ絵語彙テスト（PPVT）：受容語彙を測定する。
- 早期数学能力テスト（TEMA）：数学的スキルと思考力を評価する。
- 早期読書能力テスト（TERA）：プレリーディングとリーディングの能力を評価する。
- 文学に基づく活動
- 教育者は、自由形式の物語を使って、論理的な推理力、想像力、感情的な反応を評価する。
- 子どもインタビュー
- 生徒たちは、自分の願望、思考プロセス、メタ認知的意識についての洞察を分かち合う。
この段階での成果には、各候補者の学業成績が含まれる。
3.ケーススタディと配置段階
この段階は、特定された生徒のプレースメントとサポートに関する最終決定に重点を置く。
- ケーススタディのレビュー
- 各生徒のポートフォリオとテスト結果を総合的に分析。
- 総合得点ではなく、文書化された証拠に基づいて決定される。
- プレースメント・オプション
- 特別な配置なし：生徒は、継続的な監視を受けながら、一般の教室にとどまることができる。
- 移行期のサービス：生徒が潜在的な能力を伸ばすための的を絞ったプログラム。
- 才能プログラム：才能ある生徒のための専門クラスへの編入。
- 保護者の参加
- 保護者はその結果を知らされ、ワークショップや積極的な参加を通じて、子どもの教育的旅路に参加するよう奨励される。
結論
この包括的なプロセスは、才能を見極めるだけでなく、才能を育み、生涯学習と成功の舞台を整える。
