Questo studio qualitativo si è occupato di esplorare la relazione tra la sindrome dell’impostore nei docenti post-secondari e le loro esperienze infantili due volte eccezionali (2e). La mancanza di un’identificazione accurata e di sistemazioni per gli studenti 2e può portare a problemi di salute mentale di lunga durata, a un rendimento insufficiente negli ambienti accademici e a una bassa autostima. Quando gli individui 2e diventano professionisti, l’identità sviluppata alle elementari può contribuire a creare un senso di sindrome dell’impostore, causando notevoli problemi di rendimento e di salute mentale. La teoria dell’identità psicosociale di Erikson è stata utilizzata come quadro teorico per capire come queste esperienze influiscano sullo sviluppo dell’identità nelle fasi quattro, cinque e sette dello sviluppo psicosociale. Questo studio ha previsto l’intervista a sei docenti di una grande università statale del Midwest che si sono auto-identificati come 2e e hanno sperimentato la sindrome dell’impostore. Utilizzando domande semi-strutturate, i partecipanti sono stati interrogati sulle loro esperienze di classe infantile 2e e di sindrome dell’impostore e su come queste due variabili possano essere collegate. Dopo aver trascritto e codificato i dati utilizzando NVivo, sono emersi cinque temi: a) perché ero dotato…, b) interazioni esterne che diventano monologhi interiori, c) adattamento al mio ambiente, d) sindrome dell’impostore che prevale sul successo oggettivo ed e) sindrome dell’impostore che inizia alle elementari. Gli assistenti sociali che lavorano con gli studenti 2e e con i professionisti affetti da sindrome dell’impostore possono utilizzare queste informazioni per un cambiamento sociale positivo, lavorando per identificare i punti in cui è necessario un cambiamento che coinvolga le politiche e le strategie per ridurre le lotte negative 2e e la sindrome dell’impostore tra i professionisti dell’istruzione superiore.
