Favorire gli alunni dotati da parte degli insegnanti elementari: Una prospettiva di teoria dell’etichettatura

Migliorare la qualità dell’assistenza agli alunni dotati comporta anche problemi legati al loro favoreggiamento. Il favoritismo, come parte della teoria dell’etichettatura, porta alla selezione degli alunni dotati e alla stagnazione del loro sviluppo, diventando così uno dei fattori di rischio. Questo studio identifica e analizza le situazioni pedagogiche che portano a favorire gli alunni dotati. La ricerca qualitativa è condotta nelle scuole elementari della Repubblica Ceca (Europa centrale). I dati sono stati ottenuti attraverso l’osservazione delle lezioni scolastiche e le interviste agli insegnanti e sono stati successivamente analizzati con l’analisi situazionale. Lo studio ha rilevato cinque situazioni tipiche, come le maggiori aspettative degli insegnanti nei confronti degli alunni dotati, i privilegi solo per gli alunni dotati, l’alunno dotato come assistente dell’insegnante, i compiti aggiuntivi solo per gli alunni dotati e l’alunno dotato come capitano del lavoro di gruppo. Rileviamo anche le caratteristiche tipiche che portano a privilegiare, rappresentare, rendere, segregare, non avere uno scopo e rigidità. Lo studio richiama l’attenzione sull’esistenza di un’assistenza formalizzata di alta qualità per gli alunni dotati (assistenza ancorata nella legislazione scolastica), per la quale la pratica scolastica non è sufficientemente preparata.