Comprendere il fallimento scolastico tra i bambini dotati è una questione complessa che colpisce molti studenti che, nonostante le loro alte capacità cognitive, non riescono a prosperare nei contesti scolastici tradizionali. La ricerca suggerisce che tra il 9% e il 28% degli studenti con alte abilità sperimentano sotto-rendimento durante la loro istruzione, con fino al 50% potenzialmente sotto-rendimento in qualche momento del loro percorso accademico. Questo sfida l’assunzione che l’alta intelligenza porti sempre a un alto rendimento accademico.
Il sotto-rendimento degli studenti con alte abilità è influenzato da una serie di fattori interni ed esterni. I fattori interni includono una mancanza di motivazione, disturbi emotivi, perfezionismo, una bassa autostima e difficoltà nel fissare obiettivi realistici. Molti studenti con alte abilità sperimentano anche la sindrome dell’impostore, che li porta a dubitare delle loro capacità nonostante le prove della loro competenza. Inoltre, una sensibilità accentuata e una sovraeccitabilità possono rendere difficile la regolazione emotiva, contribuendo ulteriormente al sotto-rendimento. Gli studenti dotati spesso lottano con la loro percezione della scuola, sentendosi spesso annoiati o disconnessi dal curriculum. Le difficoltà emotive e sociali giocano anche un ruolo critico, poiché alcuni studenti con alte abilità affrontano sfide come ansia, depressione o difficoltà a integrarsi con i coetanei. I fattori esterni sono altrettanto significativi. L’ambiente scolastico, comprese le attitudini degli insegnanti e dei coetanei, influisce notevolmente sugli studenti con alte abilità. Una mancanza di opportunità stimolanti, una discrepanza tra stili di apprendimento e metodi di insegnamento, o relazioni negative con gli insegnanti possono tutti contribuire al sotto-rendimento. Le dinamiche familiari e lo status socio-economico complicano ulteriormente il quadro, poiché le aspettative dei genitori, il loro coinvolgimento e l’ambiente domestico possono sia supportare che ostacolare il successo di un bambino dotato.
Affrontare il sotto-rendimento dei bambini dotati richiede un approccio completo che consideri sia i fattori interni che esterni che li influenzano. Scuole, famiglie e responsabili politici devono lavorare insieme per creare un ambiente che nutra non solo le capacità intellettuali degli studenti con alte abilità, ma anche il loro sviluppo emotivo e sociale. Insegnanti e genitori devono riconoscere che l’alta intelligenza non garantisce il successo, e i bambini dotati necessitano di supporto e guida per raggiungere il loro pieno potenziale. Le interventi dovrebbero concentrarsi sul migliorare la motivazione, favorire un’immagine positiva di sé e fornire sfide appropriate nel curriculum scolastico. Il supporto emotivo è anche cruciale, poiché aiuta gli studenti con alte abilità a sviluppare resilienza e affrontare le pressioni che affrontano. Adottando un approccio olistico, educatori e genitori possono aiutare a trasformare il sotto-rendimento in successo, assicurando che i bambini dotati abbiano l’opportunità di realizzare il loro potenziale.
