Gli studenti dotati che raggiungono risultati e quelli che non li raggiungono sono due gruppi di studenti altamente capaci che mostrano risultati molto diversi a scuola. Gli studenti dotati che raggiungono risultati sono quelli che riescono a soddisfare o superare il loro potenziale, prosperando in ambienti accademici impegnativi e ottenendo costantemente buoni risultati in esami e compiti. Rimangono coinvolti nel lavoro scolastico e tendono a superare le sfide che incontrano, bilanciando vari aspetti della loro vita. D’altra parte, gli studenti dotati che non raggiungono risultati sono quelli che hanno lo stesso potenziale ma, per vari motivi, faticano a soddisfare le aspettative, spesso ottenendo risultati inferiori alle loro capacità, anche se sono in grado di fare di più.
Le differenze tra questi gruppi possono essere comprese attraverso una varietà di schemi. Gli studenti dotati che non raggiungono risultati spesso iniziano a lottare durante i periodi di transizione chiave, come la scuola media, quando le pressioni sociali e le crescenti esigenze accademiche possono rendergli difficile tenere il passo. Possono iniziare a sentirsi disconnessi dai loro coetanei o sopraffatti dalla necessità di conformarsi, portandoli a rifiutare la loro identità di studenti dotati. Gli studenti che non raggiungono risultati affrontano anche problemi come la bassa motivazione, la frequenza scolastica irregolare o la mancanza di interesse per i corsi impegnativi, il che può ulteriormente ampliare il divario tra il loro potenziale e le loro prestazioni. Gli studenti che raggiungono risultati, invece, rimangono più coinvolti scegliendo corsi impegnativi e mantenendo abitudini di frequenza migliori, e questo li aiuta a mantenere il loro successo accademico.
Un altro aspetto importante è il ruolo del genere nel mancato raggiungimento dei risultati. Tra gli studenti dotati, i ragazzi tendono a essere più rappresentati nel gruppo che non raggiunge risultati, mentre le ragazze rientrano più spesso nella categoria di chi raggiunge risultati. È interessante notare che, osservando i punteggi dei test standardizzati come l’ACT, i ragazzi che raggiungono risultati superano in media le ragazze che raggiungono risultati, ma in termini di voti scolastici complessivi, le ragazze tendono a fare meglio. Questo suggerisce che le ragioni del mancato raggiungimento dei risultati sono complesse, coinvolgendo sia fattori sociali che atteggiamenti personali verso l’istruzione.
Le conclusioni di queste osservazioni sottolineano la necessità di un intervento precoce. Consiglieri e insegnanti dovrebbero monitorare attentamente i modelli di frequenza e di selezione dei corsi, nonché come gli studenti rispondono alle pressioni della scuola media. Se il mancato raggiungimento dei risultati può essere identificato precocemente, c’è una maggiore possibilità di aiutare questi studenti a rimettersi in carreggiata prima che le loro abitudini accademiche diventino profondamente radicate. Molti studenti che non raggiungono risultati hanno la capacità di avere successo, ma hanno bisogno di supporto e incoraggiamento in momenti cruciali per aiutarli a riconnettersi con la loro istruzione e vedere il valore delle loro capacità. La lezione chiave è che gli studenti dotati che non raggiungono risultati non mancano di intelligenza, ma possono richiedere approcci diversi per aiutarli a prosperare in un sistema scolastico che spesso non riesce a affrontare le loro sfide e necessità uniche.
