Comprendre l’échec scolaire chez les enfants surdoués est une question complexe qui touche de nombreux élèves qui, malgré leurs capacités cognitives élevées, ne parviennent pas à s’épanouir dans les environnements scolaires traditionnels. Les recherches suggèrent qu’entre 9 % et 28 % des élèves à haut potentiel connaissent une sous-performance au cours de leur scolarité, avec jusqu’à 50 % potentiellement sous-performants à un moment donné de leur parcours académique. Cela remet en question l’hypothèse selon laquelle une intelligence élevée conduit toujours à une réussite académique élevée.
La sous-performance des élèves à haut potentiel est influencée par une gamme de facteurs internes et externes. Les facteurs internes incluent un manque de motivation, des troubles émotionnels, le perfectionnisme, une faible estime de soi et des difficultés à se fixer des objectifs réalistes. De nombreux élèves à haut potentiel souffrent également du syndrome de l’imposteur, ce qui les amène à douter de leurs capacités malgré les preuves de leur compétence. De plus, une sensibilité accrue et des surexcitabilités peuvent rendre la régulation émotionnelle difficile, contribuant ainsi à la sous-performance. Les apprenants surdoués ont souvent du mal avec leur perception de l’école, se sentant souvent ennuyés ou déconnectés du programme scolaire. Les difficultés émotionnelles et sociales jouent également un rôle crucial, car certains élèves à haut potentiel rencontrent des défis tels que l’anxiété, la dépression ou des difficultés à s’intégrer avec leurs pairs. Les facteurs externes sont des contributeurs tout aussi significatifs. L’environnement scolaire, y compris les attitudes des enseignants et des pairs, affecte grandement les élèves à haut potentiel. Un manque d’opportunités stimulantes, un décalage entre les styles d’apprentissage et les méthodes d’enseignement, ou des relations négatives avec les enseignants peuvent tous contribuer à la sous-performance. La dynamique familiale et le statut socio-économique compliquent encore le tableau, car les attentes parentales, l’implication et l’environnement familial peuvent soit soutenir, soit entraver la réussite d’un enfant surdoué.
Aborder la sous-performance des enfants surdoués nécessite une approche globale qui prend en compte à la fois les facteurs internes et externes qui les affectent. Les écoles, les familles et les décideurs politiques doivent travailler ensemble pour créer un environnement qui favorise non seulement les capacités intellectuelles des élèves à haut potentiel, mais aussi leur développement émotionnel et social. Les enseignants et les parents doivent reconnaître qu’une intelligence élevée ne garantit pas le succès, et les enfants surdoués ont besoin de soutien et de conseils pour atteindre leur plein potentiel. Les interventions doivent se concentrer sur l’amélioration de la motivation, la promotion d’une image de soi positive et la fourniture de défis appropriés dans le programme scolaire. Le soutien émotionnel est également crucial, car il aide les élèves à haut potentiel à développer leur résilience et à faire face aux pressions qu’ils rencontrent. En adoptant une approche holistique, les éducateurs et les parents peuvent aider à transformer la sous-performance en succès, en veillant à ce que les enfants surdoués aient l’opportunité de réaliser leur potentiel.
