Favorecer a los alumnos superdotados por parte de los profesores de primaria: Una perspectiva de la teoría del etiquetado

La mejora de la calidad de la atención a los alumnos superdotados también conlleva problemas relacionados con su favorecimiento. El favorecimiento, como parte de la teoría del etiquetado, conduce a la selección de superdotados y al estancamiento en su desarrollo, lo que lo convierte en uno de los factores de riesgo. Este estudio identifica y analiza las situaciones pedagógicas que conducen al favorecimiento de los alumnos superdotados. La investigación cualitativa se lleva a cabo en las escuelas primarias de la República Checa (Europa Central). Los datos se obtienen mediante la observación de clases escolares y de entrevistas con profesores, y posteriormente se analizan mediante el análisis situacional. El estudio ha detectado cinco situaciones típicas, como el aumento de las expectativas de los profesores respecto a los alumnos superdotados, privilegios sólo para los alumnos superdotados, el alumno superdotado como ayudante del profesor, tareas adicionales sólo para los alumnos superdotados y el alumno superdotado como capitán del trabajo en grupo. También detectamos rasgos típicos que conducen al favorecimiento como privilegio, la representación, el rendimiento, la segregación, la falta de propósito y la rigidez. El estudio llama la atención sobre la existencia de una atención formalizada de alta calidad para los superdotados (atención anclada en la legislación escolar), para la que la práctica escolar no está suficientemente preparada.