من السهل العثور على مفاهيم خاطئة عن الأطفال والمراهقين ذوي القدرات الفكرية العالية. هذه المعتقدات، التي غالبًا ما تكون مبنية على خرافات، لا تشوه الواقع فحسب، بل تؤثر أيضًا على الدعم الذي يتلقاه هؤلاء الأطفال لتطوير إمكاناتهم بالكامل.
من الخرافات الشائعة الاعتقاد بأن هؤلاء الأطفال متعلمين ذاتيين في جميع الظروف، ويتعلمون بمفردهم دون الحاجة إلى المساعدة. في حين أنه من الصحيح أنهم قد يظهرون استقلالية عند الدراسة، إلا أنهم أيضًا بحاجة إلى توجيه من شخص بالغ يمكنه مساعدتهم في توجيه فضولهم. يحتاجون إلى شخص يتحداهم لتعلم المزيد وبطريقة أفضل، ويقدم لهم بيئة يشعرون فيها بالاعتراف والقبول، مثل أي طالب آخر.
مفهوم خاطئ آخر هو أنه إذا كان الطفل يتمتع بذكاء عالٍ، فإنه سيتفوق حتمًا في جميع المجالات الأكاديمية. الحقيقة هي أن الأداء يمكن أن يتأثر بالعوامل العاطفية والأسرية والاجتماعية والدافعية. بالإضافة إلى ذلك، ليس من غير المعتاد أن يطور بعض هؤلاء الأطفال مواهب معينة، يتفوقون في مجالات معينة بينما تتأخر مجالات أخرى. في بعض الأحيان، تتطور إنجازاتهم بشكل غير متساوٍ: قد يكون لدى الطفل مهارات لغوية متقدمة لكنه يواجه صعوبة في التعبير عن أفكاره كتابةً، أو قد يمتلك قدرة عالية على التفكير ولكنه يفتقر إلى المفردات اللازمة للتواصل بشكل فعال.
الدافعية هي جانب آخر يُساء فهمه لدى هؤلاء الأطفال. ليس كل شيء يثير اهتمامهم بالتساوي، وما يجذب انتباههم غالبًا هو درجة التحدي التي تقدمها الأنشطة. يمكن أن تحبطهم المهام التكرارية والميكانيكية، حيث لا تلبي حاجتهم لتعلم شيء جديد أو لحل مشكلات معقدة.
هناك أيضًا ارتباك بشأن العلاقة بين الذكاء والإبداع. على الرغم من أن بعض تعريفات الموهبة تتضمن أداءً إبداعيًا عاليًا إلى جانب القدرة الفكرية، إلا أن الإبداع لا يسير دائمًا جنبًا إلى جنب مع الذكاء العالي. هناك أشخاص مبدعون جدًا يتمتعون بذكاء متوسط، والعكس صحيح.
غالبًا ما يُعتقد أن الذكاء يبقى مستقرًا طوال الحياة، لكن في الواقع، يحتاج إلى التحفيز. الذكاء، مثل أي مهارة أخرى، يتطور ويقوى بالاستخدام والممارسة. إذا لم يُستخدم، يمكن أن يتجمد؛ ومن هنا تأتي أهمية بيئة غنية بالمحفزات وفرص التعلم.
في المجال الاجتماعي، يُقال كثيرًا إن الأطفال ذوي القدرات العالية يجدون صعوبة في التكيف. ومع ذلك، فإن الصعوبات الاجتماعية ليست بالضرورة مرتبطة بذكائهم بل ترتبط ببعض السلوكيات، مثل الغطرسة أو النفاد الصبر مع وتيرة الآخرين أو عدم المرونة. من المهم تعليمهم كيفية التعامل مع أنواع مختلفة من الأشخاص وإدارة عواطفهم حتى يتمكنوا من بناء علاقات صحية مع أقرانهم.
الصورة الشائعة الأخرى هي أن هؤلاء الأطفال منعزلين. في حين أنه من الصحيح أنهم قد يقضون وقتًا طويلًا مستغرقين في الأنشطة الفردية مثل القراءة أو البحث، فإن هذا لا يعني أنهم يفضلون العزلة دائمًا. مثل أي طفل، يبحثون عن التفهم ويعانون عندما يشعرون بالرفض أو العزلة.
هناك أيضًا اعتقاد بأن هؤلاء الأطفال بسبب مستوى فهمهم العالي لا يحتاجون إلى حدود. ومع ذلك، فإنهم لا يزالون أطفالًا، وكما هو الحال، يحتاجون إلى إطار واضح من القواعد والحدود ليشعروا بالأمان. لا يملكون الخبرة الاجتماعية لاتخاذ القرارات الصحيحة دائمًا، ويجب على البالغين توجيههم وحمايتهم.
خرافة أخرى هي الاعتقاد بأن الموهبة هي فقط نتيجة للضغط والتوقعات من البالغين. في حين أن التحفيز هو مفتاح تطوير المهارات، فإن أساس الموهبة فطري ولا يمكن أن يُعزى فقط إلى ضغط الأهل أو الجهد. ومع ذلك، من المهم إيجاد توازن، لأن الضغط المفرط يمكن أن يكون له آثار سلبية، مما يؤدي إلى القلق والإحباط.
أخيرًا، هناك ميل للاعتقاد بأن الأطفال ذوي القدرات العالية سوف يصبحون حتمًا بالغين ناجحين ومبدعين، ولكن هذا ليس دائمًا صحيحًا. الفرص التعليمية والثقافية والاقتصادية، بالإضافة إلى تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية، هي عوامل حاسمة لمساعدتهم على تحقيق إمكاناتهم طوال حياتهم.
كشف هذه الخرافات أمر ضروري لفهم أن هؤلاء الأطفال والمراهقين يشكلون مجموعة متنوعة ذات احتياجات فريدة. فقط من خلال فهم خصائصهم بواقعية يمكننا تقديم الدعم والتوجيه الذي يحتاجونه للنمو بسعادة وتطوير قدراتهم إلى أقصى حد.
