عندما تكون معلماً تبحث عن طرق لدعم الطلاب الموهوبين، من الضروري أن تبدأ بفهم الديناميكيات الفريدة التي يختبرها هؤلاء الأطفال في بيئة الفصل الدراسي. غالبًا ما يجد الطلاب الموهوبون أنفسهم في بيئات يمكن أن تُشجَّع فيها قدراتهم المتقدمة أو يُساء فهمها. يمكن أن تكون المدرسة مصدر سعادة كبيرة لهم إذا كانت التحديات المقدمة تتناسب مع فضولهم الفكري. ومع ذلك، بالنسبة للعديد من الأطفال الموهوبين، فهي أيضًا مكان يواجهون فيه صراعات اجتماعية، أو الملل، أو الإحباط بسبب نقص التحفيز الأكاديمي المناسب.
قد يدخل هؤلاء الطلاب إلى المدرسة متقدمين في بعض المهارات – قادرين على القراءة، وفهم الأرقام، أو استيعاب الأفكار المعقدة قبل زملائهم. إذا كانت وتيرة الفصل الدراسي بطيئة جدًا، أو إذا لم يتم الاعتراف بقدراتهم، فقد يؤدي ذلك إلى شعورهم بالعزلة. تخيل أن تضطر إلى تكرار دروس قد أتقنتها بالفعل، أو ما هو أسوأ، أن تتعرض لاتهامات بـ”التباهي” عندما تشارك معرفتك بحماس. بالنسبة للطفل الذي يبحث ذهنه باستمرار عن أفكار جديدة، يمكن أن يكون التعويق بمثابة شعور بالاحتجاز.
بصفتك معلماً، فإن التعرف على الاحتياجات العاطفية للطلاب الموهوبين مهم بقدر أهمية تلبية متطلباتهم الأكاديمية. من السهل الافتراض بأنهم لا يحتاجون إلى اهتمام إضافي لأنهم يؤدون جيدًا. لكن، مثل أي طالب آخر، يحتاج الأطفال الموهوبون إلى الشعور بالفهم والتحدي. بدون هذا التوازن، يمكن أن يتلاشى حماسهم للتعلم بسرعة، مما يؤدي إلى الملل، أو مشاكل سلوكية، أو حتى القلق.
قد يواجه المعلمون أحيانًا صعوبة في التكيف مع الاحتياجات المتنوعة داخل الفصل. وهذا أمر مفهوم، نظرًا لعدد الطلاب وتنوع القدرات التي يجب مراعاتها. ومع ذلك، مع الطلاب الموهوبين، فإن التغييرات الصغيرة يمكن أن تحدث تأثيرًا كبيرًا. منحهم فرصًا لاستكشاف أعمق في مجالات اهتمامهم، وإتاحة المجال لهم للعمل بشكل مستقل، والسماح لهم بالتواصل مع أقران يشاركونهم نفس القدرات يمكن أن يُحسن من تجربتهم في المدرسة.
بالنسبة للعديد من الأطفال الموهوبين، تعتبر المدرسة المكان الأول الذي يواجهون فيه حقيقة أن ليس كل من حولهم يفكر أو يتعلم بالطريقة نفسها. يمكن أن يكون هذا الإدراك مستنيرًا ومحبطًا في آن واحد. ولهذا من الضروري أن يقوم المعلمون بتهيئة بيئات يشعر فيها الطلاب الموهوبون بالتحدي والدعم معًا، لضمان ألا يفقدوا حبهم للتعلم أو ثقتهم بقدراتهم.
