العمل مع الأفراد الموهوبين في العلاج يتطلب فهم أن قدراتهم الاستثنائية لا تحميهم من الصعوبات العاطفية أو السلوكية. في كثير من الحالات، ترتبط هذه التحديات مباشرة بالطريقة التي يختبرون بها العالم. من منظور العلاج السلوكي، الهدف ليس فقط تخفيف الضيق العاطفي، بل مراقبة كيفية ظهوره في الأفعال، وتحديد المحفزات والعواقب التي تحافظ على تلك السلوكيات، وتعليم أنماط جديدة وأكثر تكيفًا تعزز الرفاهية.
قد يعاني الطلاب الموهوبون من القلق، والانسحاب الاجتماعي، والكمالية المفرطة، وتجنب المهام المعقدة، أو حتى السلوكيات المزعجة. هذه الأنماط ليست دائمًا واضحة، حيث يمكن لأدائهم الأكاديمي أو اللفظي العالي أن يخفي المشكلات. في بعض الأحيان، يتم تفسير سلوكياتهم على أنها غرور أو تحدٍ أو عدم نضج، بينما هي في الواقع استجابات متعلمة لبيئة قد تفشل في تحفيزهم أو فهمهم.
في العلاج السلوكي، نبدأ بتقييم السلوك الوظيفي: ماذا يفعل الطفل أو المراهق، متى يفعلونه، في أي سياق، وماذا يكسبون أو يتجنبون بفعله؟ من هناك، يمكن أن تشمل التدخلات التعرض التدريجي للمواقف المثيرة للقلق، والتعليم المباشر للمهارات الاجتماعية من خلال النمذجة والتعزيز، أو الروتينات التي تشجع التنظيم العاطفي الذاتي. على سبيل المثال، يمكن معالجة الكمالية باستخدام التعزيز التفاضلي، مكافأة الجهد واتخاذ القرارات في الوقت المناسب بدلاً من النتائج الخالية من العيوب. بالنسبة للانسحاب الاجتماعي، قد نضع جدولًا لأهداف اجتماعية صغيرة وتدريجية، مقترنة بالتحليل والدعم لتقليل الخوف من الرفض.
غالبًا ما يشعر هؤلاء الشباب بسوء الفهم في المدرسة وفي المنزل. لهذا السبب، فإن إشراك العائلات في العلاج أمر بالغ الأهمية. بدلاً من التركيز فقط على ما هو ”خاطئ،“ يمكننا مساعدة الآباء على التعرف على نقاط القوة وتعزيزها، وتجنب مكافأة التجنب أو الخوف من الفشل دون قصد، وتعديل توقعاتهم. البيئة المنزلية حيث يتم قبول الأخطاء وتقدير الجهد مهمة بشكل خاص لهذه الملفات الشخصية.
مثال علق عليه ستيفن آي. فايفر هو حالة مراهق موهوب يعاني من أعراض شبيهة باضطراب الشخصية الحدية: إيذاء الذات، وتعاطي المخدرات، والشعور باليأس. اتبع العلاج نهجًا سلوكيًا باستخدام العلاج السلوكي الجدلي (DBT)، وهو نموذج قائم على المهارات مبني على العلاج المعرفي السلوكي. تضمنت الجلسات الواجبات المنزلية، ولعب الأدوار، وتمارين لتحديد وإدارة المشاعر الشديدة. لم يكن نجاح هذه العملية راجعًا فقط إلى التقنيات المستخدمة، بل إلى قوة العلاقة العلاجية – تحالف مبني على الأصالة والفهم والحضور المنتبه للمعالج.
بعيدًا عن العمل السريري، الوقاية ضرورية. ليس كل الأفراد الموهوبين في أزمة، ولكن يمكن للكثيرين الاستفادة من برامج التعلم الاجتماعي العاطفي، واليقظة الذهنية، وحل النزاعات، أو العلاج بالقراءة. يمكن أن تكون الأفلام والكتب أيضًا أدوات قيمة لمناقشة المشاعر والهوية واستراتيجيات التكيف. يؤكد فايفر أنه ينبغي على المعالجين أن يكونوا استباقيين، وليس مجرد رد فعل.
في الممارسة السلوكية، تتبع التقدم ليس اختياريًا – بل هو جزء لا يتجزأ. يمكن للمعالجين استخدام سجلات السلوك، ومقاييس تقييم الوالدين والمعلمين، وأدوات التقرير الذاتي لتقييم التغيير. هذا يساعد في تحديد ما يعمل بشكل جيد، وما يحتاج إلى تعديل، ومتى يحين وقت إنهاء العلاج.
مساعدة شخص موهوب من خلال العلاج السلوكي تعني التخلي عن فكرة أنه ”إذا كانوا أذكياء جدًا، فيجب أن يكونوا قادرين على التعامل مع الأمر بأنفسهم.“ مثل الجميع، يتشكل سلوكهم من خلال التعزيز، وتاريخ التعلم، والسياق. عندما نقدم لهم أدوات واضحة، ودعمًا متسقًا، وبيئة تصادق على تعقيدهم دون حمايتهم بشكل مفرط، يمكن أن يصبح نموهم العاطفي والنفسي مذهلاً بقدر ذكائهم.
